Детская логопедия

Детская логопедия - область медицины, которая занимается диагностикой и коррекцией заболеваний развития речи. Врач-логопед изучает причины, механизмы, проявления, природу нарушений речи и средства коррекционного воздействия.

Помните, что чем раньше вы обратите внимание на то, как выражает свои мысли и чувства ваш малыш и обнаружите какие-то отклонения, тем легче их исправить коррекционными занятиями с профессиональным логопедом.

Симптомы, при которых стоит обратиться к логопеду

• К первым 8 месяцам малыш не произносит простые звуки «а-а-а», «м-м-м», «гу-у-у».
• К 10-12 месяцам малыш не понимает обращённую к нему речь – не реагирует, когда к нему обращаются по имени, а внимание близких привлекает плачем, не поворачивает голову в ответ на вопросы «Где мама? Где ушки? Где Мишка?».
• В 1 год малыш не произносит 8 – 10 простых слов типа «киса», «ням», «мама», «аф-аф».
• К 2 годам ребёнок не разговаривает.
• В 2,5 года нет элементарной фразовой речи – «мама дай», «хочу пить», «идем гулять».
• Малыш до 3 лет молчал, а затем стал активно говорить.
• К 3 годам ребенок не воспроизводит элементарные ритмы типа «тук-тук, тук-тук, тук-тук» или воспроизводит неправильно.
• К 3 годам у малыша сохраняется повышенное слюноотделение, например, во время говорения текут слюни и ребенок их не сглатывает. Если к 3 годам ребенок не может выполнить простые артикуляционные движения: высунуть язык, удержать рот в улыбке около 5 секунд.
• После 3 лет малыш продолжает использовать упрощенные слова: например, вместо слова «собака» – «аф-аф», «корова» -«муу». Если после 3 лет ребенок не использует самые простые грамматические предложения: «папа пошел на работу», «я иду гулять».
• К 3,5 годам не различает на слух похожие по звучанию звуки, слоги и слова: например: бочка – точка, мошка – кошка.
• В 4,5 года у ребенка не сформирована звуковая сторона речи – не выговаривает определенные звуки или произносит их с ошибками.

Диагностика

• Знакомство, сбор анамнестических сведений(возраст, семья, болезни).
• Проведение психологического исследованияпо нескольким направлениям: уровень психического и физического развития и состояния, характер взаимоотношений с родителями, друзьями, воспитателями, учителями, отношение к своему дефекту речи, особенности эмоционально-волевой сферы, общего и речевого поведения, исследование памяти, внимания, интеллекта.
• Диагностика анатомических особенностей артикуляторного аппарата проводится по следующей схеме: губы, боковая расщелина, зубы, прикусы, твердое нёбо, мягкое нёбо, язык, подъязычная связка, нижняя челюсть.
• Диагностика затруднений в движении артикуляторных органов. Определение особенностей речевой моторики производится по следующей схеме: определение подвижности губ, определение подвижности языка, определение подвижности нижней челюсти, определение подвижности мягкого нёба.
• Итогом такой диагностики должно стать заключение и оценка артикуляционного аппарата по следующим направлениям:
• Движения артикуляторного аппарата: активные, пассивные, объем движений, тонус мускулатуры, точность движений, наличие сопутствующих движений, темп движений, длительность удерживания артикуляторов в определенной позиции.
• Диагностика нарушения звукопроизношения. На данном этапе используется набор рисунков, на которых предметы подобраны таким образом, чтобы изучаемые звуки находились в 3-х позициях: в начале слова, в середине или в конце слова. Таким образом, определяется характер нарушений: полное отсутствие звука, искаженное произнесение или замена звука другим.
• Диагностика состояния слухового дифференцирования звуков. Оценка проводится по следующей схеме: проверка состояние слуха, определение дифференциации неречевых звуков, выявление состояние слуховой памяти и понимания речи, изучение слухового различения слогов, слов с оппозиционными звуками, оценка состояния фонематического анализа и синтеза.

По итогам диагностики врач логопед клиники "Семейная" готовит комплексное заключение об уровне речевого развития ребенка и особенностях его артикуляционного аппарата.

Лечение

В ходе занятий логопед использует методики, которые не только помогают научиться правильно дышать, управлять органами звукопроизношения, но и влияют непосредственно на зоны головного мозга, отвечающие за понимание и воспроизведение речи.